การพัฒนาการจัดการเรียนรู้วิชาเคมี1 โดยเน้นกระบวนการสืบสอบ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้วิชาเคมี 1 โดยเน้นกระบวนการสืบสอบ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยดำเนินการวิจัยและพัฒนา 2 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 การสร้างและหาประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาเคมี 1 โดยเน้นกระบวนการสืบสอบ โดยผู้วิจัยได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ แล้วนำเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญ 5 ท่าน เพื่อประเมินความเหมาะสม พบว่าอยู่ในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย = 4.70, S.D. = 0.35) จากนั้นดำเนินการทดลองแบบรายบุคคลกับนักเรียน 3 คน และกลุ่มขนาดเล็ก 9 คน เพื่อพัฒนาและปรับปรุงด้านภาษา เนื้อหา และเวลาที่ใช้จัดกิจกรรม ก่อนนำไปทดลองใช้จริงกับนักเรียนจำนวน 30 คน เพื่อหาประสิทธิภาพของแผน โดยใช้เกณฑ์ 75/75 ผลการทดลองพบว่า แผนการจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ 76.93/76.26 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด ขั้นตอนที่ 2 การทดลองใช้แผนกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างที่ได้จากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จำนวน 34 คน ดำเนินการเก็บข้อมูลโดยใช้เครื่องมือ ได้แก่ แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบทีแบบไม่อิสระ (t-test Dependent) ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี 1 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. ความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้โดยเน้นกระบวนการสืบสอบอยู่ในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย = 4.69, S.D. = 0.55) จากผลการวิจัยสรุปได้ว่า แผนการจัดการเรียนรู้วิชาเคมี 1 ที่พัฒนาขึ้นสามารถส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ คำสำคัญ: การจัดการเรียนรู้, กระบวนการสืบสอบ, ความคิดวิเคราะห์, วิชาเคมี 1

The study aimed to develop the learning management of Chemistry 1, emphasizing the inquiry process, to enhance analytical thinking ability for Mathayom 4 students. The study was conducted in two steps: Step 1: Creating and evaluating the efficiency of a learning management plan for Chemistry 1, with an emphasis on the inquiry process. The learning management plan was designed and presented to five experts for evaluation of its appropriateness. Findings revealed that it was at the highest level (mean = 4.70, S.D. = 0.35). Then, an individual experiment was conducted with three students and small groups of nine students to develop and improve the language, contents, and time used for organizing activities before actually testing it with thirty students to find the effectiveness of the plan using the 75/75 criterion. The experimental results indicated that the level of the learning management plan had an efficiency of 76.93/76.26, which was higher than the specified criteria. Step 2: The experiment used the plan with a sample group of 34 students obtained from purposive sampling. Data was collected using tools including an analytical thinking ability test, an achievement test, and a student satisfaction questionnaire. Data was analyzed using the mean, standard deviation, and a non-independent t-test. Findings were as follows: 1) Students' analytical thinking ability after the lesson was significantly higher than before the lesson at the .05 level. 2) Their academic achievement in Chemistry 1 after the lesson was significantly higher than before the lesson at the .05 level. 3) Students' satisfaction with the inquiry-based learning approach was at the highest level (mean = 4.69, S.D. = 0.55). The findings concluded that the developed Chemistry 1 lesson plan effectively promotes students' analytical thinking ability and academic achievement. Keywords: Learning Management, Inquiry process, Analytical Thinking, Chemistry 1