การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่องมาตราตัวสะกด โดยกระบวนการเรียนรู้แบบสืบเสาะ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านและการเขียน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่องมาตราตัวสะกด โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบสืบเสาะ (Inquiry-Based Learning) เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านและการเขียน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยดำเนินการวิจัยและพัฒนา (R&D) 2 ขั้นตอน ได้แก่ (1) การสร้างและหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรม และ (2) การทดลองใช้ชุดกิจกรรมและศึกษาผลการเรียนรู้ของนักเรียนในขั้นตอนแรก. ผู้วิจัยได้ออกแบบชุดกิจกรรมการเรียนรู้จำนวน 5 ชุด ตามขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้แบบสืบเสาะ ประกอบด้วย 1) ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 2) ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) 3) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) 4) ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) และ 5) ขั้นประเมิน (Evaluation) จากนั้นให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 คน ตรวจสอบความเหมาะสมของกิจกรรม และนำไปทดลองใช้เบื้องต้นกับนักเรียนจำนวน 3 และ 9 คน เพื่อปรับปรุงด้านภาษา เนื้อหา และระยะเวลา ก่อนนำไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่าง 30 คน เพื่อหาค่าประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมตามเกณฑ์ 80/80 .เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่องมาตราตัวสะกด แบบประเมินความเหมาะสมของชุดกิจกรรม แบบวัดความสามารถในการอ่านและการเขียน และแบบประเมินความพึงพอใจ. วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (Mean) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ร้อยละ (Percentage) และการทดสอบทีแบบไม่อิสระ (t-test Dependent) .ในขั้นตอนที่สอง ผู้วิจัยดำเนินการทดลองใช้ชุดกิจกรรมกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในสังกัด โดยใช้การสุ่มตัวอย่างแบบง่าย (Simple Random Sampling) จำนวน 30 คน และวิเคราะห์ผลการเปลี่ยนแปลงของความสามารถในการอ่านและเขียนก่อนและหลังเรียน. ผลการวิจัยพบว่า 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย = 4.28, S.D. = 0.71) และมีประสิทธิภาพ 85.27/84.67 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ (80/80) 2) นักเรียนมีความสามารถในการอ่านและการเขียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย = 4.79, S.D. = 0.44) จากผลการศึกษาดังกล่าว แสดงให้เห็นว่า ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่องมาตราตัวสะกด โดยกระบวนการเรียนรู้แบบสืบเสาะ เป็นนวัตกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ และสามารถเสริมสร้างความสามารถในการอ่านและการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ได้อย่างมีประสิทธิผล

The objectives of the study were to develop a set of Thai language learning activities on spelling rules using the inquiry-based learning process to enhance reading and writing skills for Grade 3 students. The research and development (R&D) were conducted in 2 steps: (1) creating and finding the effectiveness of the activity set, and (2) testing the activity set and studying the students’ learning outcomes in the first step. The researcher designed 5 sets of learning activities according to the steps of the inquiry-based learning process, consisting of 1) Engagement, 2) Exploration, 3) Explanation, 4) Elaboration, and 5) Evaluation. Then, 5 experts checked the appropriateness of the activities and conducted initial trials with 3 and 9 students to improve the language, content, and duration before testing them with a sample of 30 people to find the efficiency of the activity set according to the 80/80 criteria. The research instruments consisted of a Thai language learning activity set on spelling rules, an assessment form for the suitability of the activity set, a reading and writing ability test, and a satisfaction assessment form. Data were analyzed using descriptive statistics, including mean, standard deviation, percentage, and t-test dependent. In the second step, the researcher conducted a trial of the activity set with 30 students in the affiliated school using simple random sampling and analysis of the results of changes in reading and writing ability before and after learning. The findings revealed that 1) the learning activity set was most appropriate (mean = 4.28, S.D. = 0.71) and with efficiency of 85.27/84.67, higher than the specified criteria (80/80). 2) Students had significantly higher reading and writing abilities after learning than before learning at a statistical level of .05. 3). Students’ satisfaction with the learning activity set was at the highest level (mean = 4.79, S.D. = 0.44). The results of the study showed that the Thai language learning activity set on spelling rules by the inquiry learning process was an effective learning innovation and could effectively enhance the reading and writing abilities of Grade 3 primary school students. Findings show that the Thai language learning activities on spelling rules by the inquiry-based learning approach are a good learning innovation and can greatly improve the reading and writing skills of Grade 3 primary school students.