การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3

การศึกษานี้มีวัตถุประสงคพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องแรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3 วิธีดำเนินการโดยใช้กระบวนการศึกษาและพัฒนา 2 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 การสร้างและหาประสิทธิภาพของการพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อน ที่เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75 /75 ผู้ศึกษาดำเนินการสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 ท่าน พิจารณาความเหมาะสมของชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และหาประสิทธิภาพแบบ 1:1 กับนักเรียนจำนวน 3 คน และ 9 คน เพื่อตรวจสอบความชัดจนของภาษา เวลาในการจัดกิจกรรม และทดลองใช้กับนักเรียน 30 คน เพื่อหาประสิทธิภาพ เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา แบบประเมินความเหมาะสมของชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และแบบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย (mean) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) ร้อยละ (Percentage) ขั้นตอนที่ 2 การทดลองและศึกษาผลการใช้การจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ กับกลุ่มตัวอย่างได้มาโดยการสุ่มแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จำนวน 34 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย (mean) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) การทดสอบทีแบบไม่อิสระ (t-test Dependent) และประเมินความพึงพอใจของนักเรียนหลังการจัดการเรียนรู้ด้วย ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ผลการศึกษาพบว่า การสร้างและหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการ เคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (x ̅= 4.54 , S.D. = 0.60) ประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรู้ โดยชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3 มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (x ̅= 4.14 , S.D. = 0.86) และผลการหาประสิทธิภาพชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพ 75.07/76.67 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 75/75 2. การทดลองและศึกษาการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3 2.1 ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับ การจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.3 พึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3 มีความพึงพอใจมากที่สุด ( = 4.64, S.D.=0.51)

The study aimed to develop a science learning activity package on “Force and Motion” to enhance analytical thinking ability for Grade 3 with two steps: (1) creating and determining the effectiveness of the activity package, and (2) testing and studying the effectiveness of the activity package. In the first step, the researcher developed the activity package, and the five assessors evaluated it. Then, the package was tested individually with three students and in small groups of nine students to improve the clarity of the content and time of the activity before being tested with thirty students to find its effectiveness. The tools used included a suitability assessment, an analytical thinking ability test, and an achievement test. Data were analyzed using percentages, means, and standard deviations. In the second step, the package was tested with a sample of thirty-four students obtained by purposive sampling. Pre- and post-test learning outcomes were analyzed using a dependent t-test, and student satisfaction was assessed. Findings revealed that 1) the activity package was most appropriate (x̄ = 4.54, SD = 0.60) and had an efficiency of 75.07/76.67, passing the 75/75 criterion, 2) students learning with the activity package had significantly higher analytical thinking ability and academic achievement scores after learning than before learning (p < .05), and 3) student satisfaction was highest (x̄ = 4.64, SD = 0.51). The study findings can be concluded that the developed science learning activity package on force and motion effectively enhances analytical thinking ability and academic achievement of grade 3 students to the satisfaction of the students. Keywords: Learning Activity Package, Analytical Thinking Skills, Force and Motion